{"id":81057,"date":"2025-04-07T12:21:49","date_gmt":"2025-04-07T11:21:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/renovacion-pedagogica-y-escuela-nueva\/"},"modified":"2025-05-19T01:10:36","modified_gmt":"2025-05-19T00:10:36","slug":"renovacion-pedagogica-y-escuela-nueva","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/renovacion-pedagogica-y-escuela-nueva\/","title":{"rendered":"Renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y Escuela Nueva"},"content":{"rendered":"<div id=\"jig1\" class=\"justified-image-grid jig-7adb7c873d860ac50ad5e1cbfa082c61 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-127\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig1-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8204.jpg\" title=\"7\/11\/1931 \u201cL\u2019Escola prepat\u00f2ria d\u2019ingr\u00e9s\u201d: el claustro de profesores del instituto hace saber a la ciudad a trav\u00e9s de una nota \u2013redactada en castellano, por cierto\u2013 que la Escuela Preparatoria para ingresar a bachillerato \u2013y su pr\u00f3xima puesta en funcionamiento\u2013 ha sido concedida al instituto. El primer maestro de esta escuela fue Josep Mart\u00ednez Aguado y la supervisaba el catedr\u00e1tico Aniceto Le\u00f3n Garre (1901-1980). Es interesante observar que en el art\u00edculo se destaca que la ense\u00f1anza ser\u00e1 en catal\u00e1n y castellano y utilizar\u00e1 los m\u00e9todos m\u00e1s modernos en pedagog\u00eda.\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8204.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"7\/11\/1931 \u201cL\u2019Escola prepat\u00f2ria d\u2019ingr\u00e9s\u201d: el claustro de profesores del instituto hace saber a la ciudad a trav\u00e9s de una nota \u2013redactada en castellano, por cierto\u2013 que la Escuela Preparatoria para ingresar a bachillerato \u2013y su pr\u00f3xima puesta en funcionamiento\u2013 ha sido concedida al instituto. El primer maestro de esta escuela fue Josep Mart\u00ednez Aguado y la supervisaba el catedr\u00e1tico Aniceto Le\u00f3n Garre (1901-1980). Es interesante observar que en el art\u00edculo se destaca que la ense\u00f1anza ser\u00e1 en catal\u00e1n y castellano y utilizar\u00e1 los m\u00e9todos m\u00e1s modernos en pedagog\u00eda.\" width=\"163\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">7\/11\/1931 \u201cL\u2019Escola prepat\u00f2ria d\u2019ingr\u00e9s\u201d: el claustro de profesores del instituto hace saber a la ciudad a trav\u00e9s de una nota \u2013redactada en castellano, por cierto\u2013 que la Escuela Preparatoria para ingresar a bachillerato \u2013y su pr\u00f3xima puesta en funcionamiento\u2013 ha sido concedida al instituto. El primer maestro de esta escuela fue Josep Mart\u00ednez Aguado y la supervisaba el catedr\u00e1tico Aniceto Le\u00f3n Garre (1901-1980). Es interesante observar que en el art\u00edculo se destaca que la ense\u00f1anza ser\u00e1 en catal\u00e1n y castellano y utilizar\u00e1 los m\u00e9todos m\u00e1s modernos en pedagog\u00eda.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">7\/11\/1931 \u201cL\u2019Escola prepat\u00f2ria d\u2019ingr\u00e9s\u201d<\/span>: el claustro de profesores del instituto hace saber a la ciudad a trav\u00e9s de una nota \u2013redactada en castellano, por cierto\u2013 que la Escuela Preparatoria para ingresar a bachillerato \u2013y su pr\u00f3xima puesta en funcionamiento\u2013 ha sido concedida al instituto. El primer maestro de esta escuela fue Josep Mart\u00ednez Aguado y la supervisaba el catedr\u00e1tico Aniceto Le\u00f3n Garre (1901-1980). Es interesante observar que en el art\u00edculo se destaca que la ense\u00f1anza ser\u00e1 en catal\u00e1n y castellano y utilizar\u00e1 los m\u00e9todos m\u00e1s modernos en pedagog\u00eda.<\/p>\n<div id=\"jig2\" class=\"justified-image-grid jig-dd678ea74d8e9562196847f037298e35 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-128\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig2-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8205.jpg\" title=\"11\/11\/1931 \u201cConfer\u00e8ncia racionalista\u201d: la escuela racionalista representaba una corriente renovadora de la ense\u00f1anza relacionada con el anarquismo. De acuerdo con las ideas de Fourier y Kropotkin, defend\u00eda el predominio del conocimiento racional y emp\u00edrico frente al dogm\u00e1tico y metaf\u00edsico. Las escuelas racionalistas estaban a menudo relacionadas con los sindicatos y ateneos obreros, como en el caso de Manresa, donde estuvo representada por la escuela del Ateneo Obrero Manres\u00e0. \nEste centro educativo fue creado al inicio de la Rep\u00fablica por los sectores obreristas de Manresa. Fue una escuela laica, catalana y moderna en la l\u00ednea de la pedagog\u00eda de Francisco Ferrer Guardia. Estaba situada en la actual calle de Joan XXIII con un patio interior contiguo a los Docks. En el a\u00f1o 1936, despu\u00e9s del estallido de la guerra civil y de la revoluci\u00f3n obrera, el centro educativo se instal\u00f3 en el local incautado a las monjas de la calle de Sant Miquel, el cual funcion\u00f3 como escuela nocturna.\nLa l\u00ednea marcadamente laica y \u00e1crata de la escuela a menudo escandalizaba a los sectores m\u00e1s conservadores y derechistas de la sociedad manresana, y durante el Bienio de derechas (1934-1936), la escuela fue clausurada por las autoridades del momento; en 1936, tras el regreso de las izquierdas al poder, se volvi\u00f3 a abrir con el nombre de Ateneo Cultural Popular. Un maestro destacado de esta escuela fue Felip D\u00edez, dirigente del Sindicato de Profesiones Liberales de la CNT y presidente de la delegaci\u00f3n comarcal del Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada en agosto de 193\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8205.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"11\/11\/1931 \u201cConfer\u00e8ncia racionalista\u201d: la escuela racionalista representaba una corriente renovadora de la ense\u00f1anza relacionada con el anarquismo. De acuerdo con las ideas de Fourier y Kropotkin, defend\u00eda el predominio del conocimiento racional y emp\u00edrico frente al dogm\u00e1tico y metaf\u00edsico. Las escuelas racionalistas estaban a menudo relacionadas con los sindicatos y ateneos obreros, como en el caso de Manresa, donde estuvo representada por la escuela del Ateneo Obrero Manres\u00e0. \nEste centro educativo fue creado al inicio de la Rep\u00fablica por los sectores obreristas de Manresa. Fue una escuela laica, catalana y moderna en la l\u00ednea de la pedagog\u00eda de Francisco Ferrer Guardia. Estaba situada en la actual calle de Joan XXIII con un patio interior contiguo a los Docks. En el a\u00f1o 1936, despu\u00e9s del estallido de la guerra civil y de la revoluci\u00f3n obrera, el centro educativo se instal\u00f3 en el local incautado a las monjas de la calle de Sant Miquel, el cual funcion\u00f3 como escuela nocturna.\nLa l\u00ednea marcadamente laica y \u00e1crata de la escuela a menudo escandalizaba a los sectores m\u00e1s conservadores y derechistas de la sociedad manresana, y durante el Bienio de derechas (1934-1936), la escuela fue clausurada por las autoridades del momento; en 1936, tras el regreso de las izquierdas al poder, se volvi\u00f3 a abrir con el nombre de Ateneo Cultural Popular. Un maestro destacado de esta escuela fue Felip D\u00edez, dirigente del Sindicato de Profesiones Liberales de la CNT y presidente de la delegaci\u00f3n comarcal del Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada en agosto de 193\" width=\"164\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">11\/11\/1931 \u201cConfer\u00e8ncia racionalista\u201d: la escuela racionalista representaba una corriente renovadora de la ense\u00f1anza relacionada con el anarquismo. De acuerdo con las ideas de Fourier y Kropotkin, defend\u00eda el predominio del conocimiento racional y emp\u00edrico frente al dogm\u00e1tico y metaf\u00edsico. Las escuelas racionalistas estaban a menudo relacionadas con los sindicatos y ateneos obreros, como en el caso de Manresa, donde estuvo representada por la escuela del Ateneo Obrero Manres\u00e0. \nEste centro educativo fue creado al inicio de la Rep\u00fablica por los sectores obreristas de Manresa. Fue una escuela laica, catalana y moderna en la l\u00ednea de la pedagog\u00eda de Francisco Ferrer Guardia. Estaba situada en la actual calle de Joan XXIII con un patio interior contiguo a los Docks. En el a\u00f1o 1936, despu\u00e9s del estallido de la guerra civil y de la revoluci\u00f3n obrera, el centro educativo se instal\u00f3 en el local incautado a las monjas de la calle de Sant Miquel, el cual funcion\u00f3 como escuela nocturna.\nLa l\u00ednea marcadamente laica y \u00e1crata de la escuela a menudo escandalizaba a los sectores m\u00e1s conservadores y derechistas de la sociedad manresana, y durante el Bienio de derechas (1934-1936), la escuela fue clausurada por las autoridades del momento; en 1936, tras el regreso de las izquierdas al poder, se volvi\u00f3 a abrir con el nombre de Ateneo Cultural Popular. Un maestro destacado de esta escuela fue Felip D\u00edez, dirigente del Sindicato de Profesiones Liberales de la CNT y presidente de la delegaci\u00f3n comarcal del Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada en agosto de 193<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">11\/11\/1931 \u201cConfer\u00e8ncia racionalista\u201d<\/span>: la escuela racionalista representaba una corriente renovadora de la ense\u00f1anza relacionada con el anarquismo. De acuerdo con las ideas de Fourier y Kropotkin, defend\u00eda el predominio del conocimiento racional y emp\u00edrico frente al dogm\u00e1tico y metaf\u00edsico. Las escuelas racionalistas estaban a menudo relacionadas con los sindicatos y ateneos obreros, como en el caso de Manresa, donde estuvo representada por la escuela del Ateneo Obrero Manres\u00e0.<\/p>\n<p>Este centro educativo fue creado al inicio de la Rep\u00fablica por los sectores obreristas de Manresa. Fue una escuela laica, catalana y moderna en la l\u00ednea de la pedagog\u00eda de Francisco Ferrer Guardia. Estaba situada en la actual calle de Joan XXIII con un patio interior contiguo a los Docks. En el a\u00f1o 1936, despu\u00e9s del estallido de la guerra civil y de la revoluci\u00f3n obrera, el centro educativo se instal\u00f3 en el local incautado a las monjas de la calle de Sant Miquel, el cual funcion\u00f3 como escuela nocturna.<\/p>\n<p>La l\u00ednea marcadamente laica y \u00e1crata de la escuela a menudo escandalizaba a los sectores m\u00e1s conservadores y derechistas de la sociedad manresana, y durante el Bienio de derechas (1934-1936), la escuela fue clausurada por las autoridades del momento; en 1936, tras el regreso de las izquierdas al poder, se volvi\u00f3 a abrir con el nombre de Ateneo Cultural Popular. Un maestro destacado de esta escuela fue Felip D\u00edez, dirigente del Sindicato de Profesiones Liberales de la CNT y presidente de la delegaci\u00f3n comarcal del Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada en agosto de 1936.<\/p>\n<div id=\"jig3\" class=\"justified-image-grid jig-c801162c77a4643709b23faafaee0551 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-129\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig3-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-32e18001.jpg\" title=\"18\/1\/1932 \u201cUn fet transcendental\u201d Hermenegild Llad\u00f3: la legalidad que se estableci\u00f3 con la aprobaci\u00f3n de la constituci\u00f3n republicana de 1931 y las directrices emanadas del Ministerio de Instrucci\u00f3n P\u00fablica, al mismo tiempo que la acci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Cultura de la Generalitat, crearon una nueva situaci\u00f3n que facilitaba que todos los planteamientos did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos de la Escuela Nueva se difundieran ampliamente entre el profesorado de primaria. El maestro nacional de Manresa, Hermenegild Llad\u00f3, aboga por la implantaci\u00f3n de las modernas formas de ense\u00f1anza en las escuelas de Catalu\u00f1a y reconoce que las disposiciones oficiales, como la que se comenta en el art\u00edculo, facilitan mucho esta tarea renovadora de la ense\u00f1anza.\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-32e18001.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"18\/1\/1932 \u201cUn fet transcendental\u201d Hermenegild Llad\u00f3: la legalidad que se estableci\u00f3 con la aprobaci\u00f3n de la constituci\u00f3n republicana de 1931 y las directrices emanadas del Ministerio de Instrucci\u00f3n P\u00fablica, al mismo tiempo que la acci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Cultura de la Generalitat, crearon una nueva situaci\u00f3n que facilitaba que todos los planteamientos did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos de la Escuela Nueva se difundieran ampliamente entre el profesorado de primaria. El maestro nacional de Manresa, Hermenegild Llad\u00f3, aboga por la implantaci\u00f3n de las modernas formas de ense\u00f1anza en las escuelas de Catalu\u00f1a y reconoce que las disposiciones oficiales, como la que se comenta en el art\u00edculo, facilitan mucho esta tarea renovadora de la ense\u00f1anza.\" width=\"158\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">18\/1\/1932 \u201cUn fet transcendental\u201d Hermenegild Llad\u00f3: la legalidad que se estableci\u00f3 con la aprobaci\u00f3n de la constituci\u00f3n republicana de 1931 y las directrices emanadas del Ministerio de Instrucci\u00f3n P\u00fablica, al mismo tiempo que la acci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Cultura de la Generalitat, crearon una nueva situaci\u00f3n que facilitaba que todos los planteamientos did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos de la Escuela Nueva se difundieran ampliamente entre el profesorado de primaria. El maestro nacional de Manresa, Hermenegild Llad\u00f3, aboga por la implantaci\u00f3n de las modernas formas de ense\u00f1anza en las escuelas de Catalu\u00f1a y reconoce que las disposiciones oficiales, como la que se comenta en el art\u00edculo, facilitan mucho esta tarea renovadora de la ense\u00f1anza.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">18\/1\/1932 \u201cUn fet transcendental\u201d Hermenegild Llad\u00f3<\/span>: la legalidad que se estableci\u00f3 con la aprobaci\u00f3n de la constituci\u00f3n republicana de 1931 y las directrices emanadas del Ministerio de Instrucci\u00f3n P\u00fablica, al mismo tiempo que la acci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Cultura de la Generalitat, crearon una nueva situaci\u00f3n que facilitaba que todos los planteamientos did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos de la Escuela Nueva se difundieran ampliamente entre el profesorado de primaria. El maestro nacional de Manresa, Hermenegild Llad\u00f3, aboga por la implantaci\u00f3n de las modernas formas de ense\u00f1anza en las escuelas de Catalu\u00f1a y reconoce que las disposiciones oficiales, como la que se comenta en el art\u00edculo, facilitan mucho esta tarea renovadora de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<div id=\"jig4\" class=\"justified-image-grid jig-9f0530b3937775df625c56f273eade4f jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-130\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig4-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-32f12001.jpg\" title=\"12\/2\/1932 \u201cCinema a l\u2019institut\u201d, Amat: los a\u00f1os de la rep\u00fablica son a\u00f1os de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y esto se demuestra con la generalizaci\u00f3n de las salidas de estudio del medio, las excursiones culturales y la valoraci\u00f3n de la educaci\u00f3n art\u00edstica. El escritor manresano Joaquim Amat i Piniella a los 18 a\u00f1os ya colaboraba en el peri\u00f3dico El Dia escribiendo a menudo cr\u00edticas cinematogr\u00e1ficas . De acuerdo con las innovaciones que se estaban llevando a cabo en el campo de la pedagog\u00eda, en este art\u00edculo propone la utilizaci\u00f3n del cine como medio educativo en las aulas del instituto mediante la utilizaci\u00f3n de filmes documentales y art\u00edsticos.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-32f12001.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"12\/2\/1932 \u201cCinema a l\u2019institut\u201d, Amat: los a\u00f1os de la rep\u00fablica son a\u00f1os de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y esto se demuestra con la generalizaci\u00f3n de las salidas de estudio del medio, las excursiones culturales y la valoraci\u00f3n de la educaci\u00f3n art\u00edstica. El escritor manresano Joaquim Amat i Piniella a los 18 a\u00f1os ya colaboraba en el peri\u00f3dico El Dia escribiendo a menudo cr\u00edticas cinematogr\u00e1ficas . De acuerdo con las innovaciones que se estaban llevando a cabo en el campo de la pedagog\u00eda, en este art\u00edculo propone la utilizaci\u00f3n del cine como medio educativo en las aulas del instituto mediante la utilizaci\u00f3n de filmes documentales y art\u00edsticos.\" width=\"159\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">12\/2\/1932 \u201cCinema a l\u2019institut\u201d, Amat: los a\u00f1os de la rep\u00fablica son a\u00f1os de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y esto se demuestra con la generalizaci\u00f3n de las salidas de estudio del medio, las excursiones culturales y la valoraci\u00f3n de la educaci\u00f3n art\u00edstica. El escritor manresano Joaquim Amat i Piniella a los 18 a\u00f1os ya colaboraba en el peri\u00f3dico El Dia escribiendo a menudo cr\u00edticas cinematogr\u00e1ficas . De acuerdo con las innovaciones que se estaban llevando a cabo en el campo de la pedagog\u00eda, en este art\u00edculo propone la utilizaci\u00f3n del cine como medio educativo en las aulas del instituto mediante la utilizaci\u00f3n de filmes documentales y art\u00edsticos.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">12\/2\/1932 \u201cCinema a l\u2019institut\u201d, Amat<\/span>: los a\u00f1os de la rep\u00fablica son a\u00f1os de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y esto se demuestra con la generalizaci\u00f3n de las salidas de estudio del medio, las excursiones culturales y la valoraci\u00f3n de la educaci\u00f3n art\u00edstica. El escritor manresano Joaquim Amat i Piniella a los 18 a\u00f1os ya colaboraba en el peri\u00f3dico El Dia escribiendo a menudo cr\u00edticas cinematogr\u00e1ficas . De acuerdo con las innovaciones que se estaban llevando a cabo en el campo de la pedagog\u00eda, en este art\u00edculo propone la utilizaci\u00f3n del cine como medio educativo en las aulas del instituto mediante la utilizaci\u00f3n de filmes documentales y art\u00edsticos.<\/p>\n<div id=\"jig5\" class=\"justified-image-grid jig-5b012846bbc5cee7a10db0e300040371 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-131\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig5-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/05\/lescola-es-la-vida.jpg\" title=\"17\/2\/1932 \u201cL\u2019escola \u00e9s la vida\u201d J. Mart\u00ednez: el entusiasmo que las nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas que se abrieron a la ense\u00f1anza en el per\u00edodo republicano, se traslucen en este art\u00edculo del maestro de la Preparatoria del instituto Josep Mart\u00ednez Aguado. La escuela Preparatoria del instituto hab\u00eda iniciado el curso con retraso el d\u00eda 16 de noviembre de 1931, debido a la falta de autorizaci\u00f3n; una vez abierta se muestra como un lugar de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, aunque Josep Mart\u00ednez ya expresa las limitaciones que supon\u00eda trabajar en aulas con 40 o m\u00e1s alumnos, lo que hace a\u00fan m\u00e1s admirables a estos maestros que renovaban la ense\u00f1anza con unas ratios de alumnado que actualmente estar\u00edan, afortunadamente, fuera de luga\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F05%2Flescola-es-la-vida.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"17\/2\/1932 \u201cL\u2019escola \u00e9s la vida\u201d J. Mart\u00ednez: el entusiasmo que las nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas que se abrieron a la ense\u00f1anza en el per\u00edodo republicano, se traslucen en este art\u00edculo del maestro de la Preparatoria del instituto Josep Mart\u00ednez Aguado. La escuela Preparatoria del instituto hab\u00eda iniciado el curso con retraso el d\u00eda 16 de noviembre de 1931, debido a la falta de autorizaci\u00f3n; una vez abierta se muestra como un lugar de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, aunque Josep Mart\u00ednez ya expresa las limitaciones que supon\u00eda trabajar en aulas con 40 o m\u00e1s alumnos, lo que hace a\u00fan m\u00e1s admirables a estos maestros que renovaban la ense\u00f1anza con unas ratios de alumnado que actualmente estar\u00edan, afortunadamente, fuera de luga\" width=\"158\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">17\/2\/1932 \u201cL\u2019escola \u00e9s la vida\u201d J. Mart\u00ednez: el entusiasmo que las nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas que se abrieron a la ense\u00f1anza en el per\u00edodo republicano, se traslucen en este art\u00edculo del maestro de la Preparatoria del instituto Josep Mart\u00ednez Aguado. La escuela Preparatoria del instituto hab\u00eda iniciado el curso con retraso el d\u00eda 16 de noviembre de 1931, debido a la falta de autorizaci\u00f3n; una vez abierta se muestra como un lugar de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, aunque Josep Mart\u00ednez ya expresa las limitaciones que supon\u00eda trabajar en aulas con 40 o m\u00e1s alumnos, lo que hace a\u00fan m\u00e1s admirables a estos maestros que renovaban la ense\u00f1anza con unas ratios de alumnado que actualmente estar\u00edan, afortunadamente, fuera de luga<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">17\/2\/1932 \u201cL\u2019escola \u00e9s la vida\u201d J. Mart\u00ednez<\/span>: el entusiasmo que las nuevas perspectivas pedag\u00f3gicas que se abrieron a la ense\u00f1anza en el per\u00edodo republicano, se traslucen en este art\u00edculo del maestro de la Preparatoria del instituto Josep Mart\u00ednez Aguado. La escuela Preparatoria del instituto hab\u00eda iniciado el curso con retraso el d\u00eda 16 de noviembre de 1931, debido a la falta de autorizaci\u00f3n; una vez abierta se muestra como un lugar de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, aunque Josep Mart\u00ednez ya expresa las limitaciones que supon\u00eda trabajar en aulas con 40 o m\u00e1s alumnos, lo que hace a\u00fan m\u00e1s admirables a estos maestros que renovaban la ense\u00f1anza con unas ratios de alumnado que actualmente estar\u00edan, afortunadamente, fuera de lugar.<\/p>\n<div id=\"jig6\" class=\"justified-image-grid jig-01e1421bad47613390061e7266c5cb3f jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-132\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig6-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8228.jpg\" title=\"18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d; 28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8228.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d; 28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.\" width=\"326\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d; 28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.<\/p><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8221.jpg\" title=\"18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d; 28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8221.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d; 28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.\" width=\"150\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d; 28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">18\/5\/1932 \u201cVisita escolar\u201d<\/span>; <span style=\"text-decoration: underline;\">28\/6\/1932, \u201cExcursi\u00f3 escolar\u201d<\/span>: el maestro Josep Albag\u00e9s i Ventura (1877-1964) utilizaba el recurso de las excursiones educativas con sus alumnos de manera bastante frecuente. Estas excursiones, como la que se relaciona en este peque\u00f1o art\u00edculo, daban lugar a diversas actividades de clase y, en este caso, entre la clase se vot\u00f3 un texto para enviar a la prensa como noticia de la actividad.<\/p>\n<div id=\"jig7\" class=\"justified-image-grid jig-afdb34a8b77cdbb0249bbc890212a2d2 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-133\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig7-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8230.jpg\" title=\"18\/7\/1932 \u201cExposicions escolars\u201d: las exposiciones de final de curso eran un recurso para prestigiar la ense\u00f1anza p\u00fablica y serv\u00edan para mostrar el esfuerzo de los alumnos y de sus maestros. Los maestros Josep Albag\u00e9s i Ventura y Aparici Jan\u00e9 Vila presentan, uno en el instituto y el otro en Sant Ignasi, la exposici\u00f3n de trabajos de final de curso. El peri\u00f3dico destaca las modernas t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que muestran los trabajos de los alumnos de Josep Albag\u00e9s.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8230.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"18\/7\/1932 \u201cExposicions escolars\u201d: las exposiciones de final de curso eran un recurso para prestigiar la ense\u00f1anza p\u00fablica y serv\u00edan para mostrar el esfuerzo de los alumnos y de sus maestros. Los maestros Josep Albag\u00e9s i Ventura y Aparici Jan\u00e9 Vila presentan, uno en el instituto y el otro en Sant Ignasi, la exposici\u00f3n de trabajos de final de curso. El peri\u00f3dico destaca las modernas t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que muestran los trabajos de los alumnos de Josep Albag\u00e9s.\" width=\"154\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">18\/7\/1932 \u201cExposicions escolars\u201d: las exposiciones de final de curso eran un recurso para prestigiar la ense\u00f1anza p\u00fablica y serv\u00edan para mostrar el esfuerzo de los alumnos y de sus maestros. Los maestros Josep Albag\u00e9s i Ventura y Aparici Jan\u00e9 Vila presentan, uno en el instituto y el otro en Sant Ignasi, la exposici\u00f3n de trabajos de final de curso. El peri\u00f3dico destaca las modernas t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que muestran los trabajos de los alumnos de Josep Albag\u00e9s.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">18\/7\/1932 \u201cExposicions escolars\u201d<\/span>: las exposiciones de final de curso eran un recurso para prestigiar la ense\u00f1anza p\u00fablica y serv\u00edan para mostrar el esfuerzo de los alumnos y de sus maestros. Los maestros Josep Albag\u00e9s i Ventura y Aparici Jan\u00e9 Vila presentan, uno en el instituto y el otro en Sant Ignasi, la exposici\u00f3n de trabajos de final de curso. El peri\u00f3dico destaca las modernas t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que muestran los trabajos de los alumnos de Josep Albag\u00e9s.<\/p>\n<div id=\"jig8\" class=\"justified-image-grid jig-5c4c654d23752b4439776c44463e85e7 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-134\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig8-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8254.jpg\" title=\"21\/1\/1933 \u201cEl m\u00e8tode Montessori\u201d: El m\u00e9todo creado por la doctora y pedagoga italiana Mar\u00eda Montessori (1870-1952) part\u00eda de los principios de libertad, actividad e individualidad. El sistema requiere un ambiente agradable y un material espec\u00edfico. Est\u00e1 centrado primordialmente en la educaci\u00f3n de los sentidos, la lecto-escritura, la gram\u00e1tica, los trabajos manuales, la m\u00fasica y la educaci\u00f3n f\u00edsica. Fue Joan Palau i Vera quien asisti\u00f3 a uno de los cursos que impart\u00eda la doctora Montessori en Italia y cre\u00f3, en 1913, la primera Casa de los ni\u00f1os en la Casa de la Maternidad de Barcelona. Al a\u00f1o siguiente, seis maestras catalanas \u2013becadas por las instituciones p\u00fablicas\u2013 asistieron al segundo Curso Montessori en Roma. A partir de este momento, un gran n\u00famero de parvularios fueron aplicando el m\u00e9todo y Catalu\u00f1a se convirti\u00f3 en uno de los pa\u00edses europeos donde este m\u00e9todo de ense\u00f1anza arraig\u00f3 con m\u00e1s fuerza. En Manresa, en el parvulario del Hospital de Sant Andreu, desde antes de 1930, se aplicaba el m\u00e9todo Montessori, que dispon\u00eda a los ni\u00f1os a un trabajo de clasificaci\u00f3n, seriaci\u00f3n y ordenaci\u00f3n del material de madera, con formas geom\u00e9tricas y colores bien estudiados para la cuantificaci\u00f3n.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8254.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"21\/1\/1933 \u201cEl m\u00e8tode Montessori\u201d: El m\u00e9todo creado por la doctora y pedagoga italiana Mar\u00eda Montessori (1870-1952) part\u00eda de los principios de libertad, actividad e individualidad. El sistema requiere un ambiente agradable y un material espec\u00edfico. Est\u00e1 centrado primordialmente en la educaci\u00f3n de los sentidos, la lecto-escritura, la gram\u00e1tica, los trabajos manuales, la m\u00fasica y la educaci\u00f3n f\u00edsica. Fue Joan Palau i Vera quien asisti\u00f3 a uno de los cursos que impart\u00eda la doctora Montessori en Italia y cre\u00f3, en 1913, la primera Casa de los ni\u00f1os en la Casa de la Maternidad de Barcelona. Al a\u00f1o siguiente, seis maestras catalanas \u2013becadas por las instituciones p\u00fablicas\u2013 asistieron al segundo Curso Montessori en Roma. A partir de este momento, un gran n\u00famero de parvularios fueron aplicando el m\u00e9todo y Catalu\u00f1a se convirti\u00f3 en uno de los pa\u00edses europeos donde este m\u00e9todo de ense\u00f1anza arraig\u00f3 con m\u00e1s fuerza. En Manresa, en el parvulario del Hospital de Sant Andreu, desde antes de 1930, se aplicaba el m\u00e9todo Montessori, que dispon\u00eda a los ni\u00f1os a un trabajo de clasificaci\u00f3n, seriaci\u00f3n y ordenaci\u00f3n del material de madera, con formas geom\u00e9tricas y colores bien estudiados para la cuantificaci\u00f3n.\" width=\"153\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">21\/1\/1933 \u201cEl m\u00e8tode Montessori\u201d: El m\u00e9todo creado por la doctora y pedagoga italiana Mar\u00eda Montessori (1870-1952) part\u00eda de los principios de libertad, actividad e individualidad. El sistema requiere un ambiente agradable y un material espec\u00edfico. Est\u00e1 centrado primordialmente en la educaci\u00f3n de los sentidos, la lecto-escritura, la gram\u00e1tica, los trabajos manuales, la m\u00fasica y la educaci\u00f3n f\u00edsica. Fue Joan Palau i Vera quien asisti\u00f3 a uno de los cursos que impart\u00eda la doctora Montessori en Italia y cre\u00f3, en 1913, la primera Casa de los ni\u00f1os en la Casa de la Maternidad de Barcelona. Al a\u00f1o siguiente, seis maestras catalanas \u2013becadas por las instituciones p\u00fablicas\u2013 asistieron al segundo Curso Montessori en Roma. A partir de este momento, un gran n\u00famero de parvularios fueron aplicando el m\u00e9todo y Catalu\u00f1a se convirti\u00f3 en uno de los pa\u00edses europeos donde este m\u00e9todo de ense\u00f1anza arraig\u00f3 con m\u00e1s fuerza. En Manresa, en el parvulario del Hospital de Sant Andreu, desde antes de 1930, se aplicaba el m\u00e9todo Montessori, que dispon\u00eda a los ni\u00f1os a un trabajo de clasificaci\u00f3n, seriaci\u00f3n y ordenaci\u00f3n del material de madera, con formas geom\u00e9tricas y colores bien estudiados para la cuantificaci\u00f3n.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">21\/1\/1933 \u201cEl m\u00e8tode Montessori\u201d<\/span>: el m\u00e9todo creado por la doctora y pedagoga italiana Mar\u00eda Montessori (1870-1952) part\u00eda de los principios de libertad, actividad e individualidad. El sistema requiere un ambiente agradable y un material espec\u00edfico. Est\u00e1 centrado primordialmente en la educaci\u00f3n de los sentidos, la lecto-escritura, la gram\u00e1tica, los trabajos manuales, la m\u00fasica y la educaci\u00f3n f\u00edsica. Fue Joan Palau i Vera quien asisti\u00f3 a uno de los cursos que impart\u00eda la doctora Montessori en Italia y cre\u00f3, en 1913, la primera\u00a0<em>Casa de los ni\u00f1os<\/em>\u00a0en la Casa de la Maternidad de Barcelona. Al a\u00f1o siguiente, seis maestras catalanas \u2013becadas por las instituciones p\u00fablicas\u2013 asistieron al segundo Curso Montessori en Roma. A partir de este momento, un gran n\u00famero de parvularios fueron aplicando el m\u00e9todo y Catalu\u00f1a se convirti\u00f3 en uno de los pa\u00edses europeos donde este m\u00e9todo de ense\u00f1anza arraig\u00f3 con m\u00e1s fuerza. En Manresa, en el parvulario del Hospital de Sant Andreu, desde antes de 1930, se aplicaba el m\u00e9todo Montessori, que dispon\u00eda a los ni\u00f1os a un trabajo de clasificaci\u00f3n, seriaci\u00f3n y ordenaci\u00f3n del material de madera, con formas geom\u00e9tricas y colores bien estudiados para la cuantificaci\u00f3n.<\/p>\n<div id=\"jig9\" class=\"justified-image-grid jig-ae63681f2556a691f62e6b36387c72c8 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-135\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig9-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8261.jpg\" title=\"11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet: El m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado La imprenta en la escuela sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario El Dia hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8261.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet: El m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado La imprenta en la escuela sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario El Dia hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.\" width=\"150\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet: El m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado La imprenta en la escuela sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario El Dia hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8263.jpg\" title=\"11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet: El m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado La imprenta en la escuela sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario El Dia hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8263.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet: El m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado La imprenta en la escuela sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario El Dia hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.\" width=\"152\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet: El m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado La imprenta en la escuela sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario El Dia hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">11\/4\/1933 \u201cLa t\u00e8cnica Freinet<\/span>: el m\u00e9todo Freinet consiste en un conjunto de t\u00e9cnicas: plan de trabajo, producci\u00f3n de libros de texto por parte de los alumnos, utilizaci\u00f3n de la imprenta escolar, trabajo de encuesta y elaboraci\u00f3n de conferencias, correspondencia escolar entre centros, fundamentadas en una pedagog\u00eda que valora la iniciativa del ni\u00f1o y su pasi\u00f3n por aprender por encima de la autoridad y la disciplina rigurosa. En el a\u00f1o 1930, Jes\u00fas Sanz, profesor de la Escuela Normal de Lleida, ya hab\u00eda formado la Cooperativa Freinet en nuestro pa\u00eds, y en verano de 1933, Celestin Freinet ser\u00eda invitado a dar dos conferencias en la Escuela de Verano de la Generalitat sobre la escuela activa y el cooperativismo escolar. El inspector de ense\u00f1anza Herminio Almendros Ib\u00e1\u00f1ez (1898-1974) fue uno de los introductores del m\u00e9todo Freinet en Espa\u00f1a y en 1932 ya hab\u00eda publicado\u00a0<em>La imprenta en la escuela<\/em>\u00a0sobre las t\u00e9cnicas que aplicaba el maestro Celestin Freinet en la escuela, que constitu\u00edan toda una novedad en la ense\u00f1anza. La extensa rese\u00f1a que el diario\u00a0<em>El Dia<\/em>\u00a0hace de su conferencia denota el inter\u00e9s que hab\u00eda en Manresa por estas nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n<div id=\"jig10\" class=\"justified-image-grid jig-c6517945393577e41cb8fad7089e24b2 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-136\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig10-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8272.jpg\" title=\"6\/7\/1933 \u201cExposici\u00f3 de treballs escolars\u201d, Vida local: la introducci\u00f3n de los principios pedag\u00f3gicos de la escuela activa en la ense\u00f1anza p\u00fablica manresana se muestra en esta noticia sobre una exposici\u00f3n de trabajos escolares de fin de curso del grupo del maestro Felip N. Pujadas, donde cuatro alumnos presentan sus conferencias sobre diferentes temas y el maestro da una charla a los padres sobre la escuela activa.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8272.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"6\/7\/1933 \u201cExposici\u00f3 de treballs escolars\u201d, Vida local: la introducci\u00f3n de los principios pedag\u00f3gicos de la escuela activa en la ense\u00f1anza p\u00fablica manresana se muestra en esta noticia sobre una exposici\u00f3n de trabajos escolares de fin de curso del grupo del maestro Felip N. Pujadas, donde cuatro alumnos presentan sus conferencias sobre diferentes temas y el maestro da una charla a los padres sobre la escuela activa.\" width=\"148\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">6\/7\/1933 \u201cExposici\u00f3 de treballs escolars\u201d, Vida local: la introducci\u00f3n de los principios pedag\u00f3gicos de la escuela activa en la ense\u00f1anza p\u00fablica manresana se muestra en esta noticia sobre una exposici\u00f3n de trabajos escolares de fin de curso del grupo del maestro Felip N. Pujadas, donde cuatro alumnos presentan sus conferencias sobre diferentes temas y el maestro da una charla a los padres sobre la escuela activa.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">6\/7\/1933 \u201cExposici\u00f3 de treballs escolars\u201d, Vida local<\/span>: la introducci\u00f3n de los principios pedag\u00f3gicos de la escuela activa en la ense\u00f1anza p\u00fablica manresana se muestra en esta noticia sobre una exposici\u00f3n de trabajos escolares de fin de curso del grupo del maestro Felip N. Pujadas, donde cuatro alumnos presentan sus conferencias sobre diferentes temas y el maestro da una charla a los padres sobre la escuela activa.<\/p>\n<div id=\"jig11\" class=\"justified-image-grid jig-1cf426799e31128690d8bbbb3827d48a jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-137\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig11-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/05\/els-problemes-de-la-coeducacio-I.jpg\" title=\"2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F05%2Fels-problemes-de-la-coeducacio-I.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento\" width=\"156\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento<\/p><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/05\/els-problemes-de-la-coeducacio-II-1.jpg\" title=\"2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F05%2Fels-problemes-de-la-coeducacio-II-1.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento\" width=\"157\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento<\/p><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/05\/els-problemes-de-la-coeducacio-II-2.jpg\" title=\"2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F05%2Fels-problemes-de-la-coeducacio-II-2.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento\" width=\"156\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat; 5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el Pla de Bages, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">2\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat<\/span>; <span style=\"text-decoration: underline;\">5\/9\/1933 \u201cEls problemes de la coeducaci\u00f3 II\u201d, Tom\u00e0s Ramon Amat<\/span>: desde un buen principio el movimiento de la Escuela Nueva defendi\u00f3 la coeducaci\u00f3n y la convirti\u00f3 en una de las caracter\u00edsticas de su proyecto. As\u00ed, Adolphe Ferri\u00e8re la incluy\u00f3, en 1918, como uno de los 30 puntos que caracterizaban una escuela nueva. La coeducaci\u00f3n ya se produc\u00eda de manera inevitable en las escuelas unitarias rurales, donde hab\u00eda un solo maestro pero, en Manresa, hab\u00eda una separaci\u00f3n estricta de las aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as en las escuelas p\u00fablicas, as\u00ed como en colegios masculinos y en colegios femeninos, en el caso de la ense\u00f1anza religiosa. Durante los a\u00f1os 30 del siglo XX la coeducaci\u00f3n era uno de los temas de debate dentro de la educaci\u00f3n y a la vez motivo de enfrentamiento ideol\u00f3gico entre la ense\u00f1anza confesional y la laica hasta que, el 27 de julio de 1936, fue introducida en el sistema educativo por el Comit\u00e8 de l\u2019Escola Nova Unificada; de este modo Catalu\u00f1a se adelant\u00f3 m\u00e1s de 20 a\u00f1os a todos los sistemas educativos europeos. En este art\u00edculo de \u201cEl Dia\u201d, el m\u00e9dico y pol\u00edtico tarraconense, instalado en Manresa desde la juventud, Tom\u00e0s Ramon Amat (1900-1937), sale al paso de un art\u00edculo publicado en el\u00a0<em>Pla de Bages<\/em>, el peri\u00f3dico manresano de la Lliga Catalana, en contra de la coeducaci\u00f3n. La implicaci\u00f3n de Tom\u00e0s Ramon en el mundo educativo manresano era profunda, pues era concejal municipal, miembro de la Comisi\u00f3n de Cultura del Ayuntamiento y tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1ximos responsables de las Colonias Escolares organizadas por el Ayuntamiento.<\/p>\n<div id=\"jig12\" class=\"justified-image-grid jig-8c19ffa06650a0fb7a1fc0e66680969c jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-138\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig12-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8291.jpg\" title=\"13\/11\/1933 \u201cConfer\u00e8ncia del senyor Herminio Almendros, Inspector de Primera Ensenyan\u00e7a\u201d, J. Q.: la Asociaci\u00f3n de Maestros Nacionales del partido de Manresa invitaba peri\u00f3dicamente a Manresa a personajes de primera l\u00ednea del mundo educativo. Herminio Almendros (1898-1974), durante los a\u00f1os de la Rep\u00fablica, fue una de las personas que m\u00e1s trabaj\u00f3, desde la inspecci\u00f3n educativa, para la renovaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria a trav\u00e9s de la difusi\u00f3n de la pedagog\u00eda de Celestin Freinet. En esta conferencia realizada en Manresa expone sus ideas sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura y el modelo de escuela. A pesar de los avances pedag\u00f3gicos que se hab\u00edan producido en Catalu\u00f1a, en la mayor\u00eda de las escuelas se utilizaba el m\u00e9todo anal\u00edtico de aprendizaje de la lectura y la escritura. Seg\u00fan este m\u00e9todo los ni\u00f1os aprend\u00edan primero los sonidos de las letras y, despu\u00e9s, los sonidos de las s\u00edlabas para terminar componiendo las palabras. Herminio Almendros considera que el mejor m\u00e9todo es el global, preconizado por Ovide Decroly, ya que la lectura que hace el ni\u00f1o de la realidad y de las palabras es global, no anal\u00edtica. Junto con esta propuesta modernizadora, Almendros establece un modelo escolar en el que el ni\u00f1o debe ser el centro de la escuela, mientras que la funci\u00f3n del maestro es animarle y motivarle para el aprendizaje. De acuerdo con las ideas de Freinet, Almendros propone que los ni\u00f1os tengan una buena biblioteca escolar, con libros adaptados a su edad, pero que tambi\u00e9n haya libros hechos por ellos e impresos con su imprenta.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8291.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"13\/11\/1933 \u201cConfer\u00e8ncia del senyor Herminio Almendros, Inspector de Primera Ensenyan\u00e7a\u201d, J. Q.: la Asociaci\u00f3n de Maestros Nacionales del partido de Manresa invitaba peri\u00f3dicamente a Manresa a personajes de primera l\u00ednea del mundo educativo. Herminio Almendros (1898-1974), durante los a\u00f1os de la Rep\u00fablica, fue una de las personas que m\u00e1s trabaj\u00f3, desde la inspecci\u00f3n educativa, para la renovaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria a trav\u00e9s de la difusi\u00f3n de la pedagog\u00eda de Celestin Freinet. En esta conferencia realizada en Manresa expone sus ideas sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura y el modelo de escuela. A pesar de los avances pedag\u00f3gicos que se hab\u00edan producido en Catalu\u00f1a, en la mayor\u00eda de las escuelas se utilizaba el m\u00e9todo anal\u00edtico de aprendizaje de la lectura y la escritura. Seg\u00fan este m\u00e9todo los ni\u00f1os aprend\u00edan primero los sonidos de las letras y, despu\u00e9s, los sonidos de las s\u00edlabas para terminar componiendo las palabras. Herminio Almendros considera que el mejor m\u00e9todo es el global, preconizado por Ovide Decroly, ya que la lectura que hace el ni\u00f1o de la realidad y de las palabras es global, no anal\u00edtica. Junto con esta propuesta modernizadora, Almendros establece un modelo escolar en el que el ni\u00f1o debe ser el centro de la escuela, mientras que la funci\u00f3n del maestro es animarle y motivarle para el aprendizaje. De acuerdo con las ideas de Freinet, Almendros propone que los ni\u00f1os tengan una buena biblioteca escolar, con libros adaptados a su edad, pero que tambi\u00e9n haya libros hechos por ellos e impresos con su imprenta.\" width=\"148\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">13\/11\/1933 \u201cConfer\u00e8ncia del senyor Herminio Almendros, Inspector de Primera Ensenyan\u00e7a\u201d, J. Q.: la Asociaci\u00f3n de Maestros Nacionales del partido de Manresa invitaba peri\u00f3dicamente a Manresa a personajes de primera l\u00ednea del mundo educativo. Herminio Almendros (1898-1974), durante los a\u00f1os de la Rep\u00fablica, fue una de las personas que m\u00e1s trabaj\u00f3, desde la inspecci\u00f3n educativa, para la renovaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria a trav\u00e9s de la difusi\u00f3n de la pedagog\u00eda de Celestin Freinet. En esta conferencia realizada en Manresa expone sus ideas sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura y el modelo de escuela. A pesar de los avances pedag\u00f3gicos que se hab\u00edan producido en Catalu\u00f1a, en la mayor\u00eda de las escuelas se utilizaba el m\u00e9todo anal\u00edtico de aprendizaje de la lectura y la escritura. Seg\u00fan este m\u00e9todo los ni\u00f1os aprend\u00edan primero los sonidos de las letras y, despu\u00e9s, los sonidos de las s\u00edlabas para terminar componiendo las palabras. Herminio Almendros considera que el mejor m\u00e9todo es el global, preconizado por Ovide Decroly, ya que la lectura que hace el ni\u00f1o de la realidad y de las palabras es global, no anal\u00edtica. Junto con esta propuesta modernizadora, Almendros establece un modelo escolar en el que el ni\u00f1o debe ser el centro de la escuela, mientras que la funci\u00f3n del maestro es animarle y motivarle para el aprendizaje. De acuerdo con las ideas de Freinet, Almendros propone que los ni\u00f1os tengan una buena biblioteca escolar, con libros adaptados a su edad, pero que tambi\u00e9n haya libros hechos por ellos e impresos con su imprenta.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">13\/11\/1933 \u201cConfer\u00e8ncia del senyor Herminio Almendros, Inspector de Primera Ensenyan\u00e7a\u201d, J. Q.<\/span>: la Asociaci\u00f3n de Maestros Nacionales del partido de Manresa invitaba peri\u00f3dicamente a Manresa a personajes de primera l\u00ednea del mundo educativo. Herminio Almendros (1898-1974), durante los a\u00f1os de la Rep\u00fablica, fue una de las personas que m\u00e1s trabaj\u00f3, desde la inspecci\u00f3n educativa, para la renovaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria a trav\u00e9s de la difusi\u00f3n de la pedagog\u00eda de Celestin Freinet. En esta conferencia realizada en Manresa expone sus ideas sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura y el modelo de escuela. A pesar de los avances pedag\u00f3gicos que se hab\u00edan producido en Catalu\u00f1a, en la mayor\u00eda de las escuelas se utilizaba el m\u00e9todo anal\u00edtico de aprendizaje de la lectura y la escritura. Seg\u00fan este m\u00e9todo los ni\u00f1os aprend\u00edan primero los sonidos de las letras y, despu\u00e9s, los sonidos de las s\u00edlabas para terminar componiendo las palabras. Herminio Almendros considera que el mejor m\u00e9todo es el global, preconizado por Ovide Decroly, ya que la lectura que hace el ni\u00f1o de la realidad y de las palabras es global, no anal\u00edtica. Junto con esta propuesta modernizadora, Almendros establece un modelo escolar en el que el ni\u00f1o debe ser el centro de la escuela, mientras que la funci\u00f3n del maestro es animarle y motivarle para el aprendizaje. De acuerdo con las ideas de Freinet, Almendros propone que los ni\u00f1os tengan una buena biblioteca escolar, con libros adaptados a su edad, pero que tambi\u00e9n haya libros hechos por ellos e impresos con su imprenta.<\/p>\n<div id=\"jig13\" class=\"justified-image-grid jig-8090d596b0d0b1a50a52079d2b01efb1 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-139\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig13-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8293.jpg\" title=\"26\/2\/1934 \u201cVisita a la F\u00e0brica del Gas\u201d: la Academia Masseg\u00fa, que era la academia particular m\u00e1s importante de Manresa, tambi\u00e9n hab\u00eda incorporado las visitas escolares a varios puntos de inter\u00e9s de la ciudad como medio de aprendizaje.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8293.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"26\/2\/1934 \u201cVisita a la F\u00e0brica del Gas\u201d: la Academia Masseg\u00fa, que era la academia particular m\u00e1s importante de Manresa, tambi\u00e9n hab\u00eda incorporado las visitas escolares a varios puntos de inter\u00e9s de la ciudad como medio de aprendizaje.\" width=\"145\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">26\/2\/1934 \u201cVisita a la F\u00e0brica del Gas\u201d: la Academia Masseg\u00fa, que era la academia particular m\u00e1s importante de Manresa, tambi\u00e9n hab\u00eda incorporado las visitas escolares a varios puntos de inter\u00e9s de la ciudad como medio de aprendizaje.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">26\/2\/1934 \u201cVisita a la F\u00e0brica del Gas\u201d<\/span>: la Academia Masseg\u00fa, que era la academia particular m\u00e1s importante de Manresa, tambi\u00e9n hab\u00eda incorporado las visitas escolares a varios puntos de inter\u00e9s de la ciudad como medio de aprendizaje.<\/p>\n<div id=\"jig14\" class=\"justified-image-grid jig-97e1f924f829f9bfc0f1a3aedca17892 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-140\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig14-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8349.jpg\" title=\"15\/7\/1935 \u201cUna exposici\u00f3 escolar\u201d: la importancia concedida a los trabajos manuales y al dibujo en la escuela de ni\u00f1os del Poble Nou, situada en la calle Barcelona, es una muestra de la introducci\u00f3n de una nueva manera de entender la ense\u00f1anza en las escuelas p\u00fablicas durante el per\u00edodo de la Rep\u00fablica.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8349.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"15\/7\/1935 \u201cUna exposici\u00f3 escolar\u201d: la importancia concedida a los trabajos manuales y al dibujo en la escuela de ni\u00f1os del Poble Nou, situada en la calle Barcelona, es una muestra de la introducci\u00f3n de una nueva manera de entender la ense\u00f1anza en las escuelas p\u00fablicas durante el per\u00edodo de la Rep\u00fablica.\" width=\"145\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">15\/7\/1935 \u201cUna exposici\u00f3 escolar\u201d: la importancia concedida a los trabajos manuales y al dibujo en la escuela de ni\u00f1os del Poble Nou, situada en la calle Barcelona, es una muestra de la introducci\u00f3n de una nueva manera de entender la ense\u00f1anza en las escuelas p\u00fablicas durante el per\u00edodo de la Rep\u00fablica.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">15\/7\/1935 \u201cUna exposici\u00f3 escolar\u201d<\/span>: la importancia concedida a los trabajos manuales y al dibujo en la escuela de ni\u00f1os del Poble Nou, situada en la calle Barcelona, es una muestra de la introducci\u00f3n de una nueva manera de entender la ense\u00f1anza en las escuelas p\u00fablicas durante el per\u00edodo de la Rep\u00fablica.<\/p>\n<div id=\"jig15\" class=\"justified-image-grid jig-4fd03a3c4196d68c6194f279df714c74 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-141\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig15-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8318.jpg\" title=\"29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. La conferencia del joven maestro del Grup Escolar Renaixen\u00e7a, Jaume Roig\u00e9 Simon, iba dirigida a desvanecer el miedo o la incomprensi\u00f3n de los padres hacia las nuevas maneras de ense\u00f1ar basadas en las t\u00e9cnicas Freinet y el sistema cooperativo que utilizaban algunos maestros de la citada escuela. Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8318.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. La conferencia del joven maestro del Grup Escolar Renaixen\u00e7a, Jaume Roig\u00e9 Simon, iba dirigida a desvanecer el miedo o la incomprensi\u00f3n de los padres hacia las nuevas maneras de ense\u00f1ar basadas en las t\u00e9cnicas Freinet y el sistema cooperativo que utilizaban algunos maestros de la citada escuela. Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.\" width=\"149\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. La conferencia del joven maestro del Grup Escolar Renaixen\u00e7a, Jaume Roig\u00e9 Simon, iba dirigida a desvanecer el miedo o la incomprensi\u00f3n de los padres hacia las nuevas maneras de ense\u00f1ar basadas en las t\u00e9cnicas Freinet y el sistema cooperativo que utilizaban algunos maestros de la citada escuela. Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.<\/p><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8319.jpg\" title=\"29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. 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Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8319.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. La conferencia del joven maestro del Grup Escolar Renaixen\u00e7a, Jaume Roig\u00e9 Simon, iba dirigida a desvanecer el miedo o la incomprensi\u00f3n de los padres hacia las nuevas maneras de ense\u00f1ar basadas en las t\u00e9cnicas Freinet y el sistema cooperativo que utilizaban algunos maestros de la citada escuela. Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.\" width=\"152\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. La conferencia del joven maestro del Grup Escolar Renaixen\u00e7a, Jaume Roig\u00e9 Simon, iba dirigida a desvanecer el miedo o la incomprensi\u00f3n de los padres hacia las nuevas maneras de ense\u00f1ar basadas en las t\u00e9cnicas Freinet y el sistema cooperativo que utilizaban algunos maestros de la citada escuela. Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.<\/p><\/li><\/ul><\/noscript><\/div>\n<p class=\"peu\"><span style=\"text-decoration: underline;\">29\/5\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar; 2\/6\/1936 La nova t\u00e8cnica escolar<\/span>: la introducci\u00f3n de las nuevas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza topaba a veces con la mentalidad de los padres que estaban acostumbrados a los sistemas anticuados y rutinarios de aprendizaje. 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Jaume Roig\u00e9, uno de los exponentes de los j\u00f3venes maestros renovadores de la escuela que comenzaron a trabajar durante la \u00e9poca republicana, ser\u00eda depurado en el a\u00f1o 1940 por las autoridades educativas franquistas y expulsado de la ense\u00f1anza p\u00fablica.<\/p>\n<div id=\"jig16\" class=\"justified-image-grid jig-c692198621e9cab65f5683c0e4931a76 jig-preset-c1 jig-source-wp-gallery jig-rml-id-142\"><div class=\"jig-clearfix\"><\/div><noscript id=\"jig16-html\" class=\"justified-image-grid-html\" data-lazy-src=\"skiplazyload\" data-src=\"skipunveillazyload\"><ul><li><a href=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/uploads\/sites\/195\/2025\/03\/mes-_img8324.jpg\" title=\"13\/7\/1936 \u201cEl Renaixen\u00e7a ha acabat el curs escolar\u201d: entre los Hechos de Octubre de 1934 y el triunfo del Frente Popular en las elecciones de febrero 1936 el ayuntamiento de Manresa estuvo dirigido por una gestora municipal formada por concejales de los partidos de derechas (CEDA, Radicales, Carlistas, Lliga Catalana). El problema de la solidez de las obras del Grup Escolar Renaixen\u00e7a fue uno de los centros de pol\u00e9mica municipal ya que fue utilizado durante todo este periodo para descalificar la calidad de la construcci\u00f3n de este centro escolar, la obra m\u00e1s destacada del ayuntamiento de izquierdas. Esto dio lugar incluso a un traslado temporal de los alumnos de la Renaixen\u00e7a al antiguo colegio de St. Ignasi. Debido a todos estos obst\u00e1culos, no es extra\u00f1o que los maestros del Grupo Escolar Renacimiento celebraran la finalizaci\u00f3n del curso 1935-1936 con una fiesta mayor que reforzaba su protagonismo como mejor centro educativo de la ciudad, tanto por las instalaciones como por el sistema pedag\u00f3gico que se segu\u00eda en \u00e9l.\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/wp-content\/plugins\/justified-image-grid\/timthumb.php?src=https%3A%2F%2Fwww.memoria.cat%2Fmestres%2Fwp-content%2Fuploads%2Fsites%2F195%2F2025%2F03%2Fmes-_img8324.jpg&amp;h=230&amp;q=90&amp;f=.jpg\" alt=\"13\/7\/1936 \u201cEl Renaixen\u00e7a ha acabat el curs escolar\u201d: entre los Hechos de Octubre de 1934 y el triunfo del Frente Popular en las elecciones de febrero 1936 el ayuntamiento de Manresa estuvo dirigido por una gestora municipal formada por concejales de los partidos de derechas (CEDA, Radicales, Carlistas, Lliga Catalana). El problema de la solidez de las obras del Grup Escolar Renaixen\u00e7a fue uno de los centros de pol\u00e9mica municipal ya que fue utilizado durante todo este periodo para descalificar la calidad de la construcci\u00f3n de este centro escolar, la obra m\u00e1s destacada del ayuntamiento de izquierdas. Esto dio lugar incluso a un traslado temporal de los alumnos de la Renaixen\u00e7a al antiguo colegio de St. Ignasi. Debido a todos estos obst\u00e1culos, no es extra\u00f1o que los maestros del Grupo Escolar Renacimiento celebraran la finalizaci\u00f3n del curso 1935-1936 con una fiesta mayor que reforzaba su protagonismo como mejor centro educativo de la ciudad, tanto por las instalaciones como por el sistema pedag\u00f3gico que se segu\u00eda en \u00e9l.\" width=\"151\" height=\"230\" \/><\/a><p class=\"jig-HTMLdescription\">13\/7\/1936 \u201cEl Renaixen\u00e7a ha acabat el curs escolar\u201d: entre los Hechos de Octubre de 1934 y el triunfo del Frente Popular en las elecciones de febrero 1936 el ayuntamiento de Manresa estuvo dirigido por una gestora municipal formada por concejales de los partidos de derechas (CEDA, Radicales, Carlistas, Lliga Catalana). El problema de la solidez de las obras del Grup Escolar Renaixen\u00e7a fue uno de los centros de pol\u00e9mica municipal ya que fue utilizado durante todo este periodo para descalificar la calidad de la construcci\u00f3n de este centro escolar, la obra m\u00e1s destacada del ayuntamiento de izquierdas. Esto dio lugar incluso a un traslado temporal de los alumnos de la Renaixen\u00e7a al antiguo colegio de St. Ignasi. 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El problema de la solidez de las obras del Grup Escolar Renaixen\u00e7a fue uno de los centros de pol\u00e9mica municipal ya que fue utilizado durante todo este periodo para descalificar la calidad de la construcci\u00f3n de este centro escolar, la obra m\u00e1s destacada del ayuntamiento de izquierdas. Esto dio lugar incluso a un traslado temporal de los alumnos de la Renaixen\u00e7a al antiguo colegio de St. Ignasi. Debido a todos estos obst\u00e1culos, no es extra\u00f1o que los maestros del Grupo Escolar Renacimiento celebraran la finalizaci\u00f3n del curso 1935-1936 con una fiesta mayor que reforzaba su protagonismo como mejor centro educativo de la ciudad, tanto por las instalaciones como por el sistema pedag\u00f3gico que se segu\u00eda en \u00e9l.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>7\/11\/1931 \u201cL\u2019Escola prepat\u00f2ria d\u2019ingr\u00e9s\u201d: el claustro de profesores del instituto hace saber a la ciudad a trav\u00e9s de una nota \u2013redactada en castellano, por cierto\u2013 que la Escuela Preparatoria para ingresar a bachillerato \u2013y su pr\u00f3xima puesta en funcionamiento\u2013 ha sido concedida al instituto. El primer maestro de esta escuela fue Josep Mart\u00ednez Aguado y [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"iawp_total_views":17,"footnotes":""},"class_list":["post-81057","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/81057","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=81057"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/81057\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.memoria.cat\/mestres\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=81057"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}